{"id":8278,"date":"2026-02-03T14:05:34","date_gmt":"2026-02-03T14:05:34","guid":{"rendered":"https:\/\/edu-building.org\/courses\/saneamientokikandwa-uganda\/"},"modified":"2026-08-31T21:55:34","modified_gmt":"2026-08-31T21:55:34","slug":"saneamientokikandwa-uganda","status":"publish","type":"sfwd-courses","link":"https:\/\/edu-building.org\/es\/courses\/saneamientokikandwa-uganda\/","title":{"rendered":"Saneamiento<br>Kikandwa, Uganda"},"content":{"rendered":"<div class=\"phc-page\">\n<div class=\"phc-inner\">\n<h1 class=\"phc-title\">Saneamiento<br \/>Kikandwa, Uganda<\/h1>\n<div class=\"phc-card\">\n<div class=\"phc-wrap\">\n<h2 class=\"phc-h\">\u00bfDe qu\u00e9 trata esta presentaci\u00f3n?<\/h2>\n<p>El proyecto de saneamiento en la escuela primaria St. Mark Kikandwa, en Uganda, fue llevado a cabo por Ingenieure ohne Grenzen e. V. en colaboraci\u00f3n con la ONG local SUUBI Community Projects. El objetivo era mejorar las insuficientes instalaciones sanitarias para alrededor de 700 estudiantes y crear una soluci\u00f3n sostenible para la vida cotidiana de la escuela.<\/p>\n<p>El elemento central del proyecto fue la construcci\u00f3n de ba\u00f1os secos con separaci\u00f3n, que funcionan sin agua, son higi\u00e9nicamente seguros y cuyos productos finales pueden utilizarse como fertilizante tras el tratamiento adecuado. Esta tecnolog\u00eda permite un funcionamiento de bajo coste y puede ser mantenida por la propia comunidad escolar.<\/p>\n<p>En dos fases de construcci\u00f3n se realizaron un total de 19 cabinas de ba\u00f1o y cuatro espacios de lavado. A pesar de las restricciones derivadas de la pandemia, el proyecto pudo ejecutarse con \u00e9xito gracias a una estrecha colaboraci\u00f3n, una comunicaci\u00f3n constante y capacitaciones espec\u00edficas.<\/p>\n<p>El proyecto se llev\u00f3 a cabo en colaboraci\u00f3n entre la organizaci\u00f3n local <strong><a href=\"https:\/\/scpuganda.org\/\">SUUBI Community Projects<\/a><\/strong> e <strong><a href=\"https:\/\/www.ingenieure-ohne-grenzen.org\">Ingenieure ohne Grenzen<\/a><\/strong>.<\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/www.ingenieure-ohne-grenzen.org\/de\/spenden?interval=0&amp;fb_item_id_fix=36159\">Aqu\u00ed <\/a><\/strong>pueden apoyar este y otros proyectos similares de Ingenieure ohne Grenzen.<\/p>\n<p>Presentado por <strong>Lara Bergfelder \/ Luisa Fuest \/<\/strong> <a href=\"https:\/\/www.ingenieure-ohne-grenzen.org\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Ingenieure Ohne Grenzen<\/strong><\/a><br \/>Duraci\u00f3n: 21 minutos, Subt\u00edtulos DE, EN, ES, FR<\/p>\n<ul class=\"phc-chips\">\n<li>Lecciones aprendidas<\/li>\n<li>Mejora de los est\u00e1ndares de construcci\u00f3n<\/li>\n<li>Supervisi\u00f3n de la obra<\/li>\n<li>Ba\u00f1os con separaci\u00f3n de orina<\/li>\n<li>Compostaje<\/li>\n<li>Uganda<\/li>\n<li>Ba\u00f1os secos<\/li>\n<li>Aprovechamiento del agua de lluvia<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"phc-video\">\n<div class=\"phc-vidbox\"><iframe class=\"phc-vidframe\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/1151883645?h=70fbb2cf21&#038;badge=0&#038;autopause=0&#038;player_id=0&#038;app_id=502819&#038;texttrack=es\" frameborder=\"0\" allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture; clipboard-write; encrypted-media; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" title=\"Saneamiento Kikandwa, Uganda\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"phc-fb\"><button type=\"button\" class=\"phc-btn btn-feedback\" data-fbopen=\"fbdlg\">D\u00e9 su opini\u00f3n en 1 minuto &#8212;&gt; \u00a1Haga clic aqu\u00ed!<\/button><dialog id=\"fbdlg\" class=\"phc-dialog\"><button type=\"button\" class=\"phc-dialog-close\" data-fbclose aria-label=\"Cerrar\">&times;<\/button><script>\nvar gform;gform||(document.addEventListener(\"gform_main_scripts_loaded\",function(){gform.scriptsLoaded=!0}),document.addEventListener(\"gform\/theme\/scripts_loaded\",function(){gform.themeScriptsLoaded=!0}),window.addEventListener(\"DOMContentLoaded\",function(){gform.domLoaded=!0}),gform={domLoaded:!1,scriptsLoaded:!1,themeScriptsLoaded:!1,isFormEditor:()=>\"function\"==typeof InitializeEditor,callIfLoaded:function(o){return!(!gform.domLoaded||!gform.scriptsLoaded||!gform.themeScriptsLoaded&&!gform.isFormEditor()||(gform.isFormEditor()&&console.warn(\"The use of gform.initializeOnLoaded() is deprecated in the form editor context and will be removed in Gravity Forms 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<h2 class=\"gform_title\">Su opini\u00f3n sobre la presentaci\u00f3n del proyecto Kikandwa<\/h2>\n                        <\/div><form method='post' enctype='multipart\/form-data' target='gform_ajax_frame_25' id='gform_25'  action='\/es\/wp-json\/wp\/v2\/sfwd-courses\/8278#gf_25' data-formid='25' novalidate>\n                        <div class='gform-body gform_body'><div id='gform_fields_25' class='gform_fields top_label form_sublabel_above description_below validation_below'><div id=\"field_25_28\" class=\"gfield gfield--type-honeypot gform_validation_container field_sublabel_above gfield--has-description field_description_below field_validation_below gfield_visibility_visible\"  ><label class='gfield_label gform-field-label' for='input_25_28'><span class='gform-field-label__text'>Email<\/span><\/label><div class='ginput_container'><input name='input_28' id='input_25_28' type='text' value='' autocomplete='new-password'\/><\/div><div class='gfield_description' 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conocimientos sobre el tema \u00abProyectos de construcci\u00f3n en la cooperaci\u00f3n al desarrollo\u00bb.<\/span><span class=\"gfield_required\"><span class=\"gfield_required gfield_required_text\">(Obligatorio)<\/span><\/span><\/label><div class='ginput_container ginput_container_likert'><table aria-label='He podido adquirir nuevos conocimientos sobre el tema \u00abProyectos de construcci\u00f3n en la cooperaci\u00f3n al desarrollo\u00bb.' class='gsurvey-likert' id='input_25_11'><thead><tr><th id='likert_col_1_25_11' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>Totalmente en desacuerdo <br> 1<\/th><th id='likert_col_2_25_11' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>2<\/th><th id='likert_col_3_25_11' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>3<\/th><th id='likert_col_4_25_11' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>4<\/th><th id='likert_col_5_25_11' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>5<\/th><th id='likert_col_6_25_11' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>6<\/th><th id='likert_col_7_25_11' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>7<\/th><th id='likert_col_8_25_11' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>8<\/th><th id='likert_col_9_25_11' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>9<\/th><th id='likert_col_11_25_11' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>Totalmente de acuerdo <br> 10<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td data-label='Totalmente en desacuerdo 1' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_11' type='radio' value='glikertcol1155f01cdf'  id='choice_25_11_1'    aria-labelledby='likert_col_1_25_11'\/><\/td><td data-label='2' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_11' type='radio' value='glikertcol11dfa44d10'  id='choice_25_11_2'    aria-labelledby='likert_col_2_25_11'\/><\/td><td data-label='3' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_11' type='radio' value='glikertcol11358b8ecf'  id='choice_25_11_3'    aria-labelledby='likert_col_3_25_11'\/><\/td><td data-label='4' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_11' type='radio' value='glikertcol11c522b458'  id='choice_25_11_4'    aria-labelledby='likert_col_4_25_11'\/><\/td><td data-label='5' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_11' type='radio' value='glikertcol11fcc374ae'  id='choice_25_11_5'    aria-labelledby='likert_col_5_25_11'\/><\/td><td data-label='6' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_11' type='radio' value='glikertcol1167d6374e'  id='choice_25_11_6'    aria-labelledby='likert_col_6_25_11'\/><\/td><td data-label='7' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_11' type='radio' value='glikertcol11384fe23a'  id='choice_25_11_7'    aria-labelledby='likert_col_7_25_11'\/><\/td><td data-label='8' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_11' type='radio' value='glikertcol11ae5f97ca'  id='choice_25_11_8'    aria-labelledby='likert_col_8_25_11'\/><\/td><td data-label='9' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_11' type='radio' value='glikertcol1173b02cd9'  id='choice_25_11_9'    aria-labelledby='likert_col_9_25_11'\/><\/td><td data-label='Totalmente de acuerdo 10' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_11' type='radio' value='glikertcol117fea1e1c'  id='choice_25_11_11'    aria-labelledby='likert_col_11_25_11'\/><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/div><\/div><div id=\"field_25_18\" class=\"gfield gfield--type-survey gfield--input-type-likert gfield--width-full gfield_contains_required field_sublabel_above gfield--no-description field_description_below field_validation_below gfield_visibility_visible gsurvey-survey-field \"  data-field-class=\"gsurvey-survey-field\" ><label class='gfield_label gform-field-label' ><span class='gform-field-label__text'>Esta visi\u00f3n m\u00e1s profunda del trabajo de otra organizaci\u00f3n y de sus experiencias me ha aportado un valor a\u00f1adido y ha ampliado mis propios conocimientos sobre el tema.<\/span><span class=\"gfield_required\"><span class=\"gfield_required gfield_required_text\">(Obligatorio)<\/span><\/span><\/label><div class='ginput_container ginput_container_likert'><table aria-label='Esta visi\u00f3n m\u00e1s profunda del trabajo de otra organizaci\u00f3n y de sus experiencias me ha aportado un valor a\u00f1adido y ha ampliado mis propios conocimientos sobre el tema.' class='gsurvey-likert' id='input_25_18'><thead><tr><th id='likert_col_1_25_18' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>Totalmente en desacuerdo <br> 1<\/th><th id='likert_col_2_25_18' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>2<\/th><th id='likert_col_3_25_18' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>3<\/th><th id='likert_col_4_25_18' 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class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_18' type='radio' value='glikertcol11dfa44d10'  id='choice_25_18_2'    aria-labelledby='likert_col_2_25_18'\/><\/td><td data-label='3' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_18' type='radio' value='glikertcol11358b8ecf'  id='choice_25_18_3'    aria-labelledby='likert_col_3_25_18'\/><\/td><td data-label='4' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_18' type='radio' value='glikertcol11c522b458'  id='choice_25_18_4'    aria-labelledby='likert_col_4_25_18'\/><\/td><td data-label='5' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_18' type='radio' value='glikertcol11fcc374ae'  id='choice_25_18_5'    aria-labelledby='likert_col_5_25_18'\/><\/td><td data-label='6' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_18' type='radio' value='glikertcol1167d6374e'  id='choice_25_18_6'    aria-labelledby='likert_col_6_25_18'\/><\/td><td data-label='7' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_18' type='radio' 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data-field-class=\"gsurvey-survey-field\" ><label class='gfield_label gform-field-label' ><span class='gform-field-label__text'>La presentaci\u00f3n me ha motivado a incorporar nuevas ideas y enfoques en nuestros futuros proyectos, sobre todo en lo relativo a la sostenibilidad.<\/span><span class=\"gfield_required\"><span class=\"gfield_required gfield_required_text\">(Obligatorio)<\/span><\/span><\/label><div class='ginput_container ginput_container_likert'><table aria-label='La presentaci\u00f3n me ha motivado a incorporar nuevas ideas y enfoques en nuestros futuros proyectos, sobre todo en lo relativo a la sostenibilidad.' class='gsurvey-likert' id='input_25_19'><thead><tr><th id='likert_col_1_25_19' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>Totalmente en desacuerdo <br> 1<\/th><th id='likert_col_2_25_19' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>2<\/th><th id='likert_col_3_25_19' scope='col' role='presentation' 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gfield_visibility_visible gsurvey-survey-field \"  data-field-class=\"gsurvey-survey-field\" ><label class='gfield_label gform-field-label' ><span class='gform-field-label__text'>Me he llevado impulsos concretos para poner en pr\u00e1ctica los contenidos m\u00e1s adelante y quiero aplicar estos nuevos conocimientos en nuestros proyectos de construcci\u00f3n durante el pr\u00f3ximo a\u00f1o.<\/span><span class=\"gfield_required\"><span class=\"gfield_required gfield_required_text\">(Obligatorio)<\/span><\/span><\/label><div class='ginput_container ginput_container_likert'><table aria-label='Me he llevado impulsos concretos para poner en pr\u00e1ctica los contenidos m\u00e1s adelante y quiero aplicar estos nuevos conocimientos en nuestros proyectos de construcci\u00f3n durante el pr\u00f3ximo a\u00f1o.' class='gsurvey-likert' id='input_25_14'><thead><tr><th id='likert_col_1_25_14' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>Totalmente en desacuerdo <br> 1<\/th><th id='likert_col_2_25_14' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>2<\/th><th id='likert_col_3_25_14' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>3<\/th><th id='likert_col_4_25_14' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>4<\/th><th id='likert_col_5_25_14' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>5<\/th><th id='likert_col_6_25_14' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>6<\/th><th id='likert_col_7_25_14' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>7<\/th><th id='likert_col_8_25_14' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>8<\/th><th id='likert_col_9_25_14' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>9<\/th><th id='likert_col_11_25_14' scope='col' role='presentation' class='gsurvey-likert-choice-label'>Totalmente de acuerdo <br> 10<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td data-label='Totalmente en desacuerdo 1' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_14' type='radio' value='glikertcol1155f01cdf'  id='choice_25_14_1'    aria-labelledby='likert_col_1_25_14'\/><\/td><td data-label='2' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_14' type='radio' value='glikertcol11dfa44d10'  id='choice_25_14_2'    aria-labelledby='likert_col_2_25_14'\/><\/td><td data-label='3' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_14' type='radio' value='glikertcol11358b8ecf'  id='choice_25_14_3'    aria-labelledby='likert_col_3_25_14'\/><\/td><td data-label='4' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_14' type='radio' value='glikertcol11c522b458'  id='choice_25_14_4'    aria-labelledby='likert_col_4_25_14'\/><\/td><td data-label='5' class='gsurvey-likert-choice'><input name='input_14' type='radio' value='glikertcol11fcc374ae'  id='choice_25_14_5'    aria-labelledby='likert_col_5_25_14'\/><\/td><td data-label='6' class='gsurvey-likert-choice'><input 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gfield--input-type-textarea gfield--width-full field_sublabel_above gfield--no-description field_description_below field_validation_below gfield_visibility_visible\"  ><label class='gfield_label gform-field-label' for='input_25_21'><span class='gform-field-label__text'>\u00bfTiene alg\u00fan comentario adicional, sugerencia de mejora, elogio o cr\u00edtica?<\/span><\/label><div class='ginput_container ginput_container_textarea'><textarea name='input_21' id='input_25_21' class='textarea small'      aria-invalid=\"false\"   rows='10' cols='50'><\/textarea><\/div><\/div><\/div><\/div>\n        <div class='gform-footer gform_footer top_label'> <button type='submit' id='gform_submit_button_25' class='gform_button button' onclick='gform.submission.handleButtonClick(this);' data-submission-type='submit' >Enviar<\/button> <input type='hidden' name='gform_ajax' 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p\u00fablico, les pedimos que, despu\u00e9s de ver cada video, nos dejen un breve comentario. Esto nos ayuda no solo a optimizar la plataforma, sino tambi\u00e9n a evaluar el impacto del proyecto, una parte importante de su implementaci\u00f3n. <br \/>Agradecer\u00edamos enormemente su opini\u00f3n sincera y directa. \u00a1Gracias por dedicarnos su tiempo!<\/p>\n<\/p>\n<div class=\"phc-gatepanel\"><a class=\"phc-gate-title\" href=\"#login\">Inicie sesi\u00f3n para ver m\u00e1s contenido<span class=\"arr\">&rarr;<\/span><\/a><a class=\"phc-gate-tab\" href=\"#login\">Transcripci\u00f3n<span class=\"plus\">+<\/span><\/a><a class=\"phc-gate-tab\" href=\"#login\">Enlaces<span class=\"plus\">+<\/span><\/a><a class=\"phc-gate-tab\" href=\"#login\">Preguntas y respuestas<span class=\"plus\">+<\/span><\/a><\/div>\n<p>\n<div class=\"phc-members\">\n<h2 class=\"phc-members-h\">Contenido adicional una vez que inicie sesi\u00f3n<\/h2>\n<div class=\"phc-acc\"><\/p>\n<details class=\"course-transcript\">\n<summary>Transcripci\u00f3n<\/summary>\n<div class=\"acc-body\">\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">Stakeholder<\/div>\n<p>La escuela primaria St.-Mark-Kikandwa se encuentra en Kikandwa, Uganda, a unos 60 kil\u00f3metros de la capital Kampala. Antes del inicio del proyecto, la escuela contaba con 14 letrinas de pozo, que no eran suficientes para los aproximadamente 700 estudiantes que hab\u00eda entonces y estaban casi llenas. Debido a la insuficiente provisi\u00f3n sanitaria, la escuela estaba en riesgo de cierre. Por eso, se dirigi\u00f3 a la ONG ugandesa SUUBI Community Projects. En 2020, SUUBI envi\u00f3 la solicitud a Ingenieros Sin Fronteras e.V., abreviado IOG, para continuar.<\/p>\n<p>IOG es una organizaci\u00f3n sin fines de lucro, que trabaja junto con socios locales para proporcionar servicios b\u00e1sicos: agua, electricidad e instalaciones sanitarias as\u00ed como instituciones educativas. Nuestro grupo regional en Aquisgr\u00e1n comenz\u00f3 junto con SUUBI Community Projects en diciembre de 2020 el proyecto, para mejorar el suministro sanitario en la escuela primaria. En total, hemos construido 19 cabinas de ba\u00f1o y cuatro lavabos en la escuela. Todos los proyectos en Ingenieros Sin Fronteras se dividen en tres fases: la evaluaci\u00f3n inicial, la implementaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n final.<\/p>\n<p>Durante la evaluaci\u00f3n, normalmente trabajamos antes en el lugar en di\u00e1logo con nuestra organizaci\u00f3n asociada local y los participantes del proyecto, en qu\u00e9 consiste exactamente el problema, qu\u00e9 posibles soluci\u00f3nes existen y si somos capaces de apoyar. En la fase de implementaci\u00f3n, la infraestructura se construye por trabajadores locales. Adem\u00e1s, proporcionamos a los participantes del proyecto el conocimiento necesario para utilizar y mantener la infraestructura. El proyecto en la escuela primaria St.-Mark-Kikandwa lo hemos implementado en dos etapas. En cada etapa se construy\u00f3 una parte de la infraestructura sanitaria.<\/p>\n<p>La \u00faltima fase de nuestros proyectos es la evaluaci\u00f3n final. En esta fase se verifica si se han alcanzado los objetivos del proyecto y si existe necesidad adicional. La estrecha colaboraci\u00f3n con organizaciones asociadas locales es fundamental para el \u00e9xito de nuestros proyectos. En este proyecto trabajamos con SUUBI Community Projects. SUUBI es una ONG ugandesa, que aboga por el acceso a agua limpia, una mejor atenci\u00f3n sanitaria y un mejor entorno de aprendizaje en las escuelas. Hemos estado y seguimos en contacto cercano con Steven Bengana, el fundador y director de SUUBI.<\/p>\n<p>Otro socio importante en este proyecto fue la empresa constructora Curve. Se trata de una empresa constructora relativamente joven con buenas conexiones con nuestro socio del proyecto. La empresa recibi\u00f3 en ambas implementaciones el contrato para la licitaci\u00f3n. En el proyecto, nos comunicamos principalmente con Kenneth Kasobia, un ingeniero y el director de Curve. La comunicaci\u00f3n directa con los trabajadores fue, en cambio, limitada, lo que tambi\u00e9n se debi\u00f3 a la barrera del idioma. Durante la evaluaci\u00f3n, identificamos a la direcci\u00f3n de la escuela, los docentes, los padres y el patrocinador de la escuela, la Church of Uganda, como partes interesadas importantes.<\/p>\n<p>Las partes interesadas est\u00e1n organizadas en dos comit\u00e9s. La Asociaci\u00f3n de Padres y Maestros y el Comit\u00e9 de Gesti\u00f3n Escolar. A trav\u00e9s de estos comit\u00e9s pudimos interactuar f\u00e1cilmente con las partes interesadas y tomar decisiones en conjunto o reconsiderarlas. Por ejemplo, un miembro de la Asociaci\u00f3n de Padres y Maestros expres\u00f3 preocupaciones sobre el tama\u00f1o de los tanques de agua, lo que nos llev\u00f3 a construir el tanque de agua m\u00e1s grande de lo que se hab\u00eda planeado originalmente. Junto con la direcci\u00f3n de la escuela y los docentes se nombraron los Caretakers.<\/p>\n<p>Los Caretakers son docentes, que tienen una responsabilidad especial por los ba\u00f1os y por ejemplo, tareas simples de mantenimiento y limpieza. Con estos Caretakers llevamos a cabo talleres especialmente detallados. Los estudiantes de la escuela primaria St.-Mark-Kikandwa tienen en su mayor\u00eda entre 6 y 13 a\u00f1os. Sin embargo, tambi\u00e9n hay estudiantes mayores de hasta 19 a\u00f1os. Esto tambi\u00e9n deb\u00eda tenerse en cuenta en la planificaci\u00f3n de las instalaciones sanitarias, por ejemplo, en el dise\u00f1o de los agujeros de los inodoros. Los estudiantes m\u00e1s peque\u00f1os en los grados P1 a P3 a\u00fan no aprenden ingl\u00e9s.<\/p>\n<p>Por lo tanto, solo pudimos comunicarnos con ellos indirectamente. El uso de cuestionarios tambi\u00e9n se vio dificultado por esto. Sin embargo, nuestro concepto educativo para los estudiantes previ\u00f3 de todos modos que realiz\u00e1ramos talleres con los docentes sobre m\u00e9todos de ense\u00f1anza. En estos talleres trabajamos con los docentes m\u00e9todos de ense\u00f1anza sobre los temas de higiene personal y uso correcto de inodoros secos. Los materiales de trabajo que preparamos para los docentes, estaban en ingl\u00e9s y recibieron, si era posible, muchas im\u00e1genes.<\/p>\n<p>Sin embargo, muchos m\u00e9todos de ense\u00f1anza no se basaron en hojas de trabajo de papel, sino, por ejemplo, en agujeros dibujados con tiza en el suelo del aula, como se encuentran en el inodoro seco. Esto tiene sentido, ya que la escuela puede utilizar los m\u00e9todos siempre y no depende de material impreso. Despu\u00e9s de la presentaci\u00f3n de los principales interesados, nos dedicamos ahora a las distintas fases del proyecto, comenzando con la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Para la exploraci\u00f3n de la escuela en 2021 no pudimos viajar nosotros mismos a Uganda debido a la pandemia de Corona. Por eso, la ONG Engineers Without Borders USA visit\u00f3 desde su oficina de campo en Uganda la condiciones en el lugar. Con antelaci\u00f3n, elaboramos numerosas preguntas sobre la situaci\u00f3n en la escuela, sobre los problemas percibidos por los responsables en relaci\u00f3n con los inodoros y los diferentes interesados. Adem\u00e1s, planeamos evaluar varias muestras en un laboratorio.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">Assessment<\/div>\n<p>EWB USA recopil\u00f3 para nosotros todos los datos deseados y present\u00f3 en una conversaci\u00f3n con los interesados posibles tipos de inodoros para la construcci\u00f3n en la escuela. Finalmente, decidimos junto con los interesados construir inodoros secos. En los inodoros secos, la orina y las heces ya se separan durante el uso. La orina fluye por cabina a un recipiente que se vac\u00eda regularmente y se vierte en un gran tanque IBC. Despu\u00e9s de unas seis semanas, los pat\u00f3genos se han reducido tanto, que la orina se puede diluir y usar como fertilizante.<\/p>\n<p>Cada cabina cuenta con dos c\u00e1maras de fecas, que se utilizan en un cambio semestral. Despu\u00e9s de cada uso del inodoro, se a\u00f1ade un poco de material de cobertura, como ceniza, sobre las heces, lo que permite que se sequen. Despu\u00e9s de 6 meses de secado las heces se compostan junto con otros residuos org\u00e1nicos y luego usadas como fertilizante. La producci\u00f3n de fertilizante fue el argumento m\u00e1s convincente para la comunidad escolar, para optar por los inodoros secos. Sin embargo, tambi\u00e9n hay otras ventajas.<\/p>\n<p>Por ejemplo, los inodoros funcionan sin agua y el material seco no genera olores, que atraer\u00edan a los insectos. Adem\u00e1s, las c\u00e1maras se pueden vaciar con poca protecci\u00f3n personal, mientras que en los inodoros de pozo se contratan empresas que vac\u00edan los tanques, lo que, por supuesto, genera costos. En resumen, estamos convencidos de la tecnolog\u00eda. Despu\u00e9s de la evaluaci\u00f3n y la decisi\u00f3n por la adecuada tecnolog\u00eda, sigui\u00f3 la primera fase de implementaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">Implementierung<\/div>\n<p>Dado que necesitamos tiempo para elaborar los planos de construcci\u00f3n y planificar talleres para el mantenimiento de los inodoros decidimos como soluci\u00f3n temporal, vaciar una vez el tanque lleno de las letrinas. Dado que antes de nuestra primera implementaci\u00f3n hab\u00eda una mayor necesidad de nuevos inodoros, planificamos inicialmente la construcci\u00f3n de un edificio de inodoros para chicos, con seis cabinas. Adem\u00e1s, se plane\u00f3 un ba\u00f1o accesible, que tambi\u00e9n puede ser utilizado por los docentes. La implementaci\u00f3n tambi\u00e9n se realiz\u00f3 inicialmente de forma remota.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">1. Bauphase<\/div>\n<p>Dado que no pudimos estar en el lugar durante la construcci\u00f3n, intentamos a trav\u00e9s de im\u00e1genes, videos y llamadas telef\u00f3nicas tanto como sea posible con nuestro socio del proyecto SUUBI y la empresa constructora local. Esto funcion\u00f3 en gran medida bien. Sin embargo, no pudimos seguir cada paso en detalle de esta manera. Esto llev\u00f3, por ejemplo, a que, que la empresa constructora construy\u00f3 un canal de orina en el pasillo de los inodoros para ni\u00f1os, lo cual no estaba previsto en los planos.<\/p>\n<p>Aunque fue una buena idea, despu\u00e9s de la construcci\u00f3n surgieron algunos problemas de humedad en el entretecho, cuyo origen no pudimos determinar con precisi\u00f3n debido a la modificaci\u00f3n estructural. Afortunadamente, los problemas se resolvieron por s\u00ed solos despu\u00e9s de un tiempo. Justo a tiempo para la inspecci\u00f3n de la construcci\u00f3n, los viajes a Uganda fueron posibles, de modo que nuestro equipo de salida pudo visitar y realizar los \u00faltimos cambios. La salida tambi\u00e9n sirvi\u00f3 para fortalecer la relaci\u00f3n con nuestro socio del proyecto y la comunidad escolar, recolectar m\u00e1s datos en la escuela y realizar talleres.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">Workshops<\/div>\n<p>Preparamos los talleres en cuatro \u00e1reas tem\u00e1ticas. El p\u00fablico objetivo de los talleres no son los estudiantes, sino principalmente los docentes. Queremos capacitarlos, para que puedan llevar a cabo su propia ense\u00f1anza de manera independiente. El primer taller planificado trat\u00f3 el tema de la higiene personal y se centr\u00f3 en el correcto lavado de manos. Sin embargo, en conversaciones con la comunidad escolar qued\u00f3 claro que ya existe conocimiento al respecto y que la ense\u00f1anza sobre este tema ya es muy buena decidimos omitir este taller.<\/p>\n<p>Hemos preparado principalmente talleres, en los que se trata de los inodoros secos. Hubo un taller introductorio, al que asistieron todos los docentes. Lo hemos realizado intencionadamente al inicio de las obras, para dar a la comunidad escolar el contexto de la obra. En un taller de profundizaci\u00f3n se trataron otros temas como el compostaje y los componentes constructivos del inodoro seco. Las dificultades que encontramos durante la realizaci\u00f3n, fueron, por un lado, encontrar un buen momento para los talleres, ya que los docentes atienden todo el d\u00eda a sus clases escolares. Y, por otro lado, mantener la atenci\u00f3n de los participantes- Aprendimos que sentarse durante mucho tiempo durante los talleres no es efectivo, mientras que la transmisi\u00f3n de los contenidos al caminar por la obra se recibe mucho mejor.<\/p>\n<p>En la segunda implementaci\u00f3n nos dedicamos entonces a las ni\u00f1as de la escuela. En el marco de esta fase de nuestro proyecto construimos en la escuela un gran edificio con un total de 12 inodoros y 4 lavabos para ni\u00f1as. El edificio se dividi\u00f3 en tres \u00e1reas, que son utilizadas por diferentes grupos de edad. En cuanto al n\u00famero de inodoros, nos orientamos por los est\u00e1ndares de la OMS, que prev\u00e9n 45 estudiantes por inodoro.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">2. Bauphase<\/div>\n<p>La t\u00e9cnica de los inodoros para ni\u00f1as construidos en la segunda implementaci\u00f3n corresponde fundamentalmente a la de los inodoros para ni\u00f1os. De las experiencias en la construcci\u00f3n de los primeros inodoros sacamos lecciones importantes. Nos dimos cuenta de que los edificios tendr\u00e1n que estar construidos de manera m\u00e1s robusta. Por ejemplo, todas las tuber\u00edas para orina y agua estaban ocultas en las paredes o bajo un techo de concreto adicional. Adem\u00e1s, reemplazamos los grifos normales por salidas para reducir el consumo de agua.<\/p>\n<p>Los recipientes de orina se colocaron ahora debajo de los lavabos y se hicieron as\u00ed m\u00e1s accesibles. En los inodoros de ni\u00f1os los hab\u00edamos colocado en un largo pasillo bajo. Eso hac\u00eda que el vaciado fuera inc\u00f3modo. Adem\u00e1s, hay problemas con los recipientes en s\u00ed, ya que no pueden ser tan grandes, porque se vuelven demasiado pesados para llevar. Al mismo tiempo, deben ser lo suficientemente grandes, para poder recoger la orina de un d\u00eda. Un vaciado regular es hasta ahora la mejor soluci\u00f3n.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, planeamos m\u00e1s tanques IPC, para poder almacenar las mayores cantidades de orina a trav\u00e9s de los nuevos inodoros para ni\u00f1as. Al evaluar el inodoro para ni\u00f1os ya construido, nos dimos cuenta, de que los ni\u00f1os tambi\u00e9n utilizaban el nuevo edificio para jugar, ya que apenas hab\u00eda alternativas en el patio de la escuela. Al principio, tambi\u00e9n hubo problemas con la limpieza regular y la provisi\u00f3n del material de cobertura. Sin embargo, prometimos hacerlo juntos y despu\u00e9s de nuestra partida, Steven Bengana inform\u00f3, que su equipo pudo observar una mejora notable durante las visitas regulares.<\/p>\n<p>Junto a los inodoros, ya antes de la segunda implementaci\u00f3n, iniciamos la construcci\u00f3n de dos compostadores, que ahora se utilizaron por primera vez durante el viaje junto con los Caretakers. Despu\u00e9s de un taller te\u00f3rico, comenzamos a vaciarlos y a compostar el material con residuos verdes de los alrededores. Algunos docentes utilizan esto directamente para clases pr\u00e1cticas. Sin embargo, surge el desaf\u00edo, de que el compost debe ser volteado y regado regularmente para eliminar bacterias de manera confiable.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">Komposter<\/div>\n<p>Sin embargo, notamos que esto es dif\u00edcil de realizar para las Caretakers, ya que adem\u00e1s tienen un d\u00eda laboral completo como docentes. Para asegurarnos de todos modos, de que se cumplan todos los l\u00edmites, antes de que se use el compost, hemos planeado pruebas de laboratorio. Esto es especialmente importante, ya que la escuela tiene un gran inter\u00e9s en utilizar el compost como fertilizante en el futuro. Al igual que en la salida despu\u00e9s de la primera implementaci\u00f3n, tambi\u00e9n realizamos talleres esta vez.<\/p>\n<p>Con esto quer\u00edamos asegurarnos de que las instalaciones sanitarias funcionen bien a largo plazo. Dado que se seleccionaron m\u00e1s responsables para los inodoros para ni\u00f1as construidos en esta implementaci\u00f3n, los capacitamos como Caretakers. Pudimos observar, que ya durante nuestra estancia asumieron cada vez m\u00e1s responsabilidad y transmitieron con \u00e9xito los contenidos a los ni\u00f1os. Un desarrollo adicional que observamos, fue la creciente convicci\u00f3n de nuestro socio Steven Bengana sobre los inodoros secos. Al principio era esc\u00e9ptico respecto a los inodoros, pero despu\u00e9s de investigar por su cuenta y visitar un proyecto comparable, cambi\u00f3 fundamentalmente de opini\u00f3n. Ahora es uno de los mayores defensores de esta tecnolog\u00eda y se esfuerza activamente por difundirla m\u00e1s en la regi\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">N\u00e4chste Schritte<\/div>\n<p>Incluso despu\u00e9s de las dos implementaciones, el proyecto en la escuela primaria St. Mark Kikandwa a\u00fan no ha concluido. Una cosa en la que estamos trabajando, es la construcci\u00f3n de tanques IPC adicionales para recolectar la orina. Los tanques IPC que se construyeron en una fase anterior del proyecto ya no son suficientes entre otros, porque ahora hemos construido m\u00e1s inodoros secos . Por eso estamos ampliando. La construcci\u00f3n es relativamente f\u00e1cil de implementar y se puede coordinar bien desde la distancia. Aqu\u00ed nuestra organizaci\u00f3n asociada SUUBI en el lugar es especialmente importante, ya que los empleados de SUUBI pueden ir a la escuela y acompa\u00f1ar la construcci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">Evaluation<\/div>\n<p>El \u00faltimo paso en nuestro proyecto es la evaluaci\u00f3n final y es central, para poder evaluar el impacto de nuestro trabajo a largo plazo. Para ello nos orientamos en el m\u00e9todo de la planificaci\u00f3n de proyectos orientada a resultados, que ya desde el principio ha formado el marco estructural de nuestro proyecto. Justo al inicio del proyecto, analizamos junto con nuestra organizaci\u00f3n asociada y los participantes del proyecto en el lugar la situaci\u00f3n inicial. \u00bfCu\u00e1les son los desaf\u00edos concretos? \u00bfQu\u00e9 cambios queremos lograr?<\/p>\n<p>De ello hemos derivado objetivos y m\u00e9tricas medibles, llamadas resultados, productos y los indicadores correspondientes. Uno de nuestros resultados fue que el personal escolar deber\u00eda poder operar las instalaciones sanitarias de forma independiente. El indicador correspondiente fue la proporci\u00f3n de instalaciones sanitarias funcionales, basado en observaciones y conversaciones con la escuela. Ahora estamos verificando si se ha alcanzado este objetivo. Y si no, a qu\u00e9 se debe y si es necesario realizar ajustes. Dependiendo del resultado de la evaluaci\u00f3n, decidimos finalmente si es sensato o necesario que continuemos acompa\u00f1ando o si el proyecto puede pasar completamente a la responsabilidad de la escuela. Si queda claro que la escuela acepta de forma permanente los inodoros secos y los opera de manera aut\u00f3noma, entonces consideramos el objetivo como alcanzado y el proyecto puede ser concluido.<\/p>\n<p>Paralelamente a la implementaci\u00f3n de nuestro proyecto, nos ocupamos actualmente de un tema superior, la estandarizaci\u00f3n de la construcci\u00f3n de inodoros secos en Ingenieros Sin Fronteras en Uganda. En el trabajo del proyecto en el lugar hemos observado, que cada nuevo grupo de proyecto y as\u00ed tambi\u00e9n nosotros, a menudo comienza de nuevo desde cero y desarrolla soluciones individuales para cada escuela. Este enfoque permite una alta flexibilidad, pero tambi\u00e9n lleva a que se pierda conocimiento valioso y muchos pasos de trabajo deban realizarse varias veces.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">Standarisierung<\/div>\n<p>Para hacer este proceso m\u00e1s eficiente en el futuro, estamos trabajando en elementos centrales del trabajo del proyecto, como materiales de taller, planos de construcci\u00f3n o c\u00e1lculos de masa, recolectar sistem\u00e1ticamente, documentar y poner a disposici\u00f3n en forma estandarizada. De esta manera, queremos ofrecer a futuros grupos de proyecto una base s\u00f3lida, sobre la cual pueden desarrollar sus propios conceptos, sin tener que empezar de nuevo en cada inicio de proyecto.<\/p>\n<p>El impulso para este proyecto vino de nuestro socio local del proyecto, y compartimos la evaluaci\u00f3n, de que una estandarizaci\u00f3n no solo dentro de IOG, sino tambi\u00e9n para otras organizaciones que trabajan en el \u00e1rea de infraestructura sanitaria, puede aportar un gran valor. En resumen, miramos con satisfacci\u00f3n nuestro proyecto, precisamente porque no todo transcurri\u00f3 sin problemas. Justamente esos desaf\u00edos son parte de ello y ofrecen valiosas experiencias, que cada uno y cada una lleva consigo para futuros proyectos. \u00bfCu\u00e1les ser\u00edan los mayores desaf\u00edos para lograr la aceptaci\u00f3n en la comunidad?<\/p>\n<p>Por un lado, el concepto debe encontrar una aceptaci\u00f3n b\u00e1sica en la comunidad. Debido a que un gran n\u00famero de estudiantes no solo aprende a usar los inodoros, sino que tambi\u00e9n conoce las ventajas y el funcionamiento en talleres, el conocimiento y las ventajas pueden ser difundidos en comparaci\u00f3n con otras t\u00e9cnicas de inodoros. Igualmente, trabajamos con las empresas constructoras y intentamos encontrar una soluci\u00f3n, que considere tanto nuestra planificaci\u00f3n como la forma de construcci\u00f3n ugandesa. A trav\u00e9s de un intercambio constante antes, durante y despu\u00e9s de la implementaci\u00f3n con todas las partes involucradas, incluida la empresa constructora, se intercambiar\u00e1n conocimientos y experiencias.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap-qa-sep\">Q&amp;A<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">Wie sah der Planungsprozess aus?<\/div>\n<p>\u00bfC\u00f3mo fue el proceso de planificaci\u00f3n? La planificaci\u00f3n de los primeros inodoros que se construyeron durante la primera implementaci\u00f3n, se bas\u00f3 en la planificaci\u00f3n y experiencias de un otro equipo de proyecto de IOG, que ya hab\u00eda construido inodoros de separaci\u00f3n seca en Sierra Leona. La planificaci\u00f3n de los siguientes inodoros, que se construyeron durante la segunda implementaci\u00f3n, se ha desarrollado sobre la base de la experiencia de la primera implementaci\u00f3n. El proceso de planificaci\u00f3n de los inodoros para ni\u00f1os y del inodoro accesible dur\u00f3 aproximadamente 10 meses.<\/p>\n<p>Ambos edificios fueron modelados en 3D, para presentar el proyecto a otros participantes del proyecto. Durante el proceso de planificaci\u00f3n, los inodoros para ni\u00f1os tambi\u00e9n fueron calculados est\u00e1ticamente y se elaboraron tanto planes de dise\u00f1o como planes de ejecuci\u00f3n. La planificaci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo en un subgrupo de construcci\u00f3n dentro de nuestro equipo de proyecto. El proceso de planificaci\u00f3n para los inodoros de ni\u00f1as que se construyeron durante la segunda implementaci\u00f3n, se pudo simplificar notablemente. Los inodoros de ni\u00f1as no se modelaron especialmente en 3D.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, los planes existentes pudieron ser en parte adoptados y ajustados. Sin embargo, se dedic\u00f3 tiempo a la planificaci\u00f3n detallada, que fue ajustada en base a los hallazgos de la primera implementaci\u00f3n. En total, el proceso de planificaci\u00f3n de los inodoros de ni\u00f1as dur\u00f3 aproximadamente 6 meses.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">Wie wurde die Kompostierung umgesetzt?<\/div>\n<p>\u00bfC\u00f3mo se implement\u00f3 el compostaje? De hecho, las mediciones de temperatura durante la compostaje han demostrado que en el primer intento solo alcanzamos poco m\u00e1s de 40\u00b0C La compostaje es solo una medida de seguridad de varias a considerar. Hemos hecho probar la materia seca de la c\u00e1mara de heces despu\u00e9s del almacenamiento en el laboratorio y hemos encontrado que, ya a trav\u00e9s del secado y la ceniza, tres de cuatro de los par\u00e1metros higi\u00e9nicos seleccionados est\u00e1n por debajo de los l\u00edmites de la norma DIN SPEC 91421.<\/p>\n<p>Esa es una especie de norma para el uso de productos de inodoros secos en la jardiner\u00eda. El \u00faltimo de estos par\u00e1metros higi\u00e9nicos se refiere a una bacteria formadora de esporas, que es bastante persistente. La medici\u00f3n despu\u00e9s de la compostaje ha demostrado que este valor se ha reducido aproximadamente 400 veces y los otros valores tambi\u00e9n han disminuido. Despu\u00e9s de la compostaje, la restricci\u00f3n de cultivos es una otra medida de seguridad, es decir, la restricci\u00f3n del uso del material a plantas que no tienen contacto directo con el suelo, como los bananos en lugar de yuca. En general, nos ha quedado claro nuevamente que el personal que realiza la compostaje tiene un papel especialmente importante y que debe estar bien capacitado. Seguiremos trabajando en esto.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">Wie sah die anf\u00e4ngliche Zusammenarbeit mit Engineers Without Borders aus?<\/div>\n<p>\u00bfC\u00f3mo fue la colaboraci\u00f3n inicial con Engineers Without Borders? Llevamos a cabo reuniones en l\u00ednea detalladas y nos comunicamos constantemente con la organizaci\u00f3n asociada en el lugar. Adem\u00e1s, creamos un cat\u00e1logo de preguntas, que discutimos con Engineers Without Borders USA. EWB USA tambi\u00e9n tiene suficiente experiencia, por lo que no fue necesario discutir la metodolog\u00eda y se dej\u00f3 a EWB a cargo. Adem\u00e1s, realizamos entrevistas. El l\u00edder de nuestra organizaci\u00f3n asociada, SUUBI Community Projects Uganda, que est\u00e1 constantemente en el lugar y con quien hubo mucho intercambio, asumi\u00f3 la comunicaci\u00f3n y fue el contacto local para preguntas. A trav\u00e9s de la colaboraci\u00f3n a largo plazo, ya hubo algunos proyectos que realizamos juntos, que eran tem\u00e1ticamente comparables o muy cercanos. Por lo tanto, ya hab\u00eda un entendimiento amplio disponible.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"chap\">\n<div class=\"chap-h\">Wie wird der D\u00fcnger in der Praxis genutzt?<\/div>\n<p>\u00bfC\u00f3mo se usa el fertilizante en la pr\u00e1ctica? Los fertilizantes y la orina podr\u00edan ser utilizados por la comunidad escolar en el jard\u00edn, entregados a la comunidad o vendidos a externos. En general, en las conversaciones se ha demostrado que que el fertilizante resultante es un gran incentivo, ya que es muy demandado. Tendencialmente, el uso propio est\u00e1 por encima en prioridad que una posible venta. Con otras t\u00e9cnicas de inodoro, el vaciado de los inodoros incluso genera costos, ya que se debe involucrar a un proveedor externo. La ventaja por la evitaci\u00f3n de costos y la ventaja adicional del fertilizante es a menudo mencionado punto a favor en todos los socios del proyecto.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/details>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"phc-related\">\n<p class=\"related-label\">V\u00eddeos relacionados para ver a continuaci\u00f3n<\/p>\n<div class=\"phc-related-thumbs\"><a class=\"phc-rthumb\" href=\"..\/wash\/\" style=\"background-image:url(&quot;https:\/\/edu-building.org\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/WASH-featured-768x512.jpg&quot;)\"><span class=\"rthumb-title\">WASH<\/span><\/a><a class=\"phc-rthumb\" href=\"..\/estudios-de-caso-wash\/\" style=\"background-image:url(&quot;https:\/\/edu-building.org\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/wash-examples-featured-768x512.jpg&quot;)\"><span class=\"rthumb-title\">Estudios de caso WASH<\/span><\/a><a class=\"phc-rthumb\" href=\"..\/preparacion-del-proyecto\/\" style=\"background-image:url(&quot;https:\/\/edu-building.org\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/vorfeld-featured-768x512.jpg&quot;)\"><span class=\"rthumb-title\">Preparaci\u00f3n del proyecto<\/span><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><script type=\"application\/ld+json\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@type\":\"Course\",\"name\":\"Saneamiento Kikandwa, Uganda\",\"description\":\"Estudio de caso: saneamiento para 700 alumnos en Kikandwa, Uganda, como soluci\u00f3n sostenible de WASH en la cooperaci\u00f3n al desarrollo.\",\"inLanguage\":\"es\",\"provider\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"We-Building\",\"url\":\"https:\/\/edu-building.org\/\"},\"isAccessibleForFree\":false,\"hasPart\":{\"@type\":\"WebPageElement\",\"isAccessibleForFree\":false,\"cssSelector\":\".course-transcript\"},\"hasCourseInstance\":{\"@type\":\"CourseInstance\",\"courseMode\":\"online\",\"inLanguage\":\"es\",\"offers\":{\"@type\":\"Offer\",\"price\":0,\"priceCurrency\":\"EUR\",\"availability\":\"https:\/\/schema.org\/InStock\"},\"courseWorkload\":\"PT21M\",\"location\":{\"@type\":\"VirtualLocation\",\"url\":\"https:\/\/edu-building.org\/es\/courses\/saneamientokikandwa-uganda\/\"},\"instructor\":{\"@type\":\"Person\",\"name\":\"Lara Bergfelder \/ Luisa Fuest\"}},\"video\":{\"@type\":\"VideoObject\",\"name\":\"Saneamiento Kikandwa, Uganda\",\"description\":\"Estudio de caso: saneamiento para 700 alumnos en Kikandwa, Uganda, como soluci\u00f3n sostenible de WASH en la cooperaci\u00f3n al desarrollo.\",\"inLanguage\":\"es\",\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/i.vimeocdn.com\/video\/2105362165-3f3fdd8bff6f16636d16807d53e6cd7c5952749522b7a7184543a93e96f02fad-d_1920x1080\",\"uploadDate\":\"2026-01-06T12:31:14+00:00\",\"duration\":\"PT20M41S\",\"embedUrl\":\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/1151883645?h=70fbb2cf21\\u0026badge=0\\u0026autopause=0\\u0026player_id=0\\u0026app_id=502819\\u0026texttrack=es\",\"transcript\":\"La escuela primaria St.-Mark-Kikandwa se encuentra en Kikandwa, Uganda, a unos 60 kil\u00f3metros de la capital Kampala. Antes del inicio del proyecto, la escuela contaba con 14 letrinas de pozo, que no eran suficientes para los aproximadamente 700 estudiantes que hab\u00eda entonces y estaban casi llenas. Debido a la insuficiente provisi\u00f3n sanitaria, la escuela estaba en riesgo de cierre. Por eso, se dirigi\u00f3 a la ONG ugandesa SUUBI Community Projects. En 2020, SUUBI envi\u00f3 la solicitud a Ingenieros Sin Fronteras e.V., abreviado IOG, para continuar.\\nIOG es una organizaci\u00f3n sin fines de lucro, que trabaja junto con socios locales para proporcionar servicios b\u00e1sicos: agua, electricidad e instalaciones sanitarias as\u00ed como instituciones educativas. Nuestro grupo regional en Aquisgr\u00e1n comenz\u00f3 junto con SUUBI Community Projects en diciembre de 2020 el proyecto, para mejorar el suministro sanitario en la escuela primaria. En total, hemos construido 19 cabinas de ba\u00f1o y cuatro lavabos en la escuela. Todos los proyectos en Ingenieros Sin Fronteras se dividen en tres fases: la evaluaci\u00f3n inicial, la implementaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n final.\\nDurante la evaluaci\u00f3n, normalmente trabajamos antes en el lugar en di\u00e1logo con nuestra organizaci\u00f3n asociada local y los participantes del proyecto, en qu\u00e9 consiste exactamente el problema, qu\u00e9 posibles soluci\u00f3nes existen y si somos capaces de apoyar. En la fase de implementaci\u00f3n, la infraestructura se construye por trabajadores locales. Adem\u00e1s, proporcionamos a los participantes del proyecto el conocimiento necesario para utilizar y mantener la infraestructura. El proyecto en la escuela primaria St.-Mark-Kikandwa lo hemos implementado en dos etapas. En cada etapa se construy\u00f3 una parte de la infraestructura sanitaria.\\nLa \u00faltima fase de nuestros proyectos es la evaluaci\u00f3n final. En esta fase se verifica si se han alcanzado los objetivos del proyecto y si existe necesidad adicional. La estrecha colaboraci\u00f3n con organizaciones asociadas locales es fundamental para el \u00e9xito de nuestros proyectos. En este proyecto trabajamos con SUUBI Community Projects. SUUBI es una ONG ugandesa, que aboga por el acceso a agua limpia, una mejor atenci\u00f3n sanitaria y un mejor entorno de aprendizaje en las escuelas. Hemos estado y seguimos en contacto cercano con Steven Bengana, el fundador y director de SUUBI.\\nOtro socio importante en este proyecto fue la empresa constructora Curve. Se trata de una empresa constructora relativamente joven con buenas conexiones con nuestro socio del proyecto. La empresa recibi\u00f3 en ambas implementaciones el contrato para la licitaci\u00f3n. En el proyecto, nos comunicamos principalmente con Kenneth Kasobia, un ingeniero y el director de Curve. La comunicaci\u00f3n directa con los trabajadores fue, en cambio, limitada, lo que tambi\u00e9n se debi\u00f3 a la barrera del idioma. Durante la evaluaci\u00f3n, identificamos a la direcci\u00f3n de la escuela, los docentes, los padres y el patrocinador de la escuela, la Church of Uganda, como partes interesadas importantes.\\nLas partes interesadas est\u00e1n organizadas en dos comit\u00e9s. La Asociaci\u00f3n de Padres y Maestros y el Comit\u00e9 de Gesti\u00f3n Escolar. A trav\u00e9s de estos comit\u00e9s pudimos interactuar f\u00e1cilmente con las partes interesadas y tomar decisiones en conjunto o reconsiderarlas. Por ejemplo, un miembro de la Asociaci\u00f3n de Padres y Maestros expres\u00f3 preocupaciones sobre el tama\u00f1o de los tanques de agua, lo que nos llev\u00f3 a construir el tanque de agua m\u00e1s grande de lo que se hab\u00eda planeado originalmente. Junto con la direcci\u00f3n de la escuela y los docentes se nombraron los Caretakers.\\nLos Caretakers son docentes, que tienen una responsabilidad especial por los ba\u00f1os y por ejemplo, tareas simples de mantenimiento y limpieza. Con estos Caretakers llevamos a cabo talleres especialmente detallados. Los estudiantes de la escuela primaria St.-Mark-Kikandwa tienen en su mayor\u00eda entre 6 y 13 a\u00f1os. Sin embargo, tambi\u00e9n hay estudiantes mayores de hasta 19 a\u00f1os. Esto tambi\u00e9n deb\u00eda tenerse en cuenta en la planificaci\u00f3n de las instalaciones sanitarias, por ejemplo, en el dise\u00f1o de los agujeros de los inodoros. Los estudiantes m\u00e1s peque\u00f1os en los grados P1 a P3 a\u00fan no aprenden ingl\u00e9s.\\nPor lo tanto, solo pudimos comunicarnos con ellos indirectamente. El uso de cuestionarios tambi\u00e9n se vio dificultado por esto. Sin embargo, nuestro concepto educativo para los estudiantes previ\u00f3 de todos modos que realiz\u00e1ramos talleres con los docentes sobre m\u00e9todos de ense\u00f1anza. En estos talleres trabajamos con los docentes m\u00e9todos de ense\u00f1anza sobre los temas de higiene personal y uso correcto de inodoros secos. Los materiales de trabajo que preparamos para los docentes, estaban en ingl\u00e9s y recibieron, si era posible, muchas im\u00e1genes.\\nSin embargo, muchos m\u00e9todos de ense\u00f1anza no se basaron en hojas de trabajo de papel, sino, por ejemplo, en agujeros dibujados con tiza en el suelo del aula, como se encuentran en el inodoro seco. Esto tiene sentido, ya que la escuela puede utilizar los m\u00e9todos siempre y no depende de material impreso. Despu\u00e9s de la presentaci\u00f3n de los principales interesados, nos dedicamos ahora a las distintas fases del proyecto, comenzando con la evaluaci\u00f3n.\\nPara la exploraci\u00f3n de la escuela en 2021 no pudimos viajar nosotros mismos a Uganda debido a la pandemia de Corona. Por eso, la ONG Engineers Without Borders USA visit\u00f3 desde su oficina de campo en Uganda la condiciones en el lugar. Con antelaci\u00f3n, elaboramos numerosas preguntas sobre la situaci\u00f3n en la escuela, sobre los problemas percibidos por los responsables en relaci\u00f3n con los inodoros y los diferentes interesados. Adem\u00e1s, planeamos evaluar varias muestras en un laboratorio.\\nEWB USA recopil\u00f3 para nosotros todos los datos deseados y present\u00f3 en una conversaci\u00f3n con los interesados posibles tipos de inodoros para la construcci\u00f3n en la escuela. Finalmente, decidimos junto con los interesados construir inodoros secos. En los inodoros secos, la orina y las heces ya se separan durante el uso. La orina fluye por cabina a un recipiente que se vac\u00eda regularmente y se vierte en un gran tanque IBC. Despu\u00e9s de unas seis semanas, los pat\u00f3genos se han reducido tanto, que la orina se puede diluir y usar como fertilizante.\\nCada cabina cuenta con dos c\u00e1maras de fecas, que se utilizan en un cambio semestral. Despu\u00e9s de cada uso del inodoro, se a\u00f1ade un poco de material de cobertura, como ceniza, sobre las heces, lo que permite que se sequen. Despu\u00e9s de 6 meses de secado las heces se compostan junto con otros residuos org\u00e1nicos y luego usadas como fertilizante. La producci\u00f3n de fertilizante fue el argumento m\u00e1s convincente para la comunidad escolar, para optar por los inodoros secos. Sin embargo, tambi\u00e9n hay otras ventajas.\\nPor ejemplo, los inodoros funcionan sin agua y el material seco no genera olores, que atraer\u00edan a los insectos. Adem\u00e1s, las c\u00e1maras se pueden vaciar con poca protecci\u00f3n personal, mientras que en los inodoros de pozo se contratan empresas que vac\u00edan los tanques, lo que, por supuesto, genera costos. En resumen, estamos convencidos de la tecnolog\u00eda. Despu\u00e9s de la evaluaci\u00f3n y la decisi\u00f3n por la adecuada tecnolog\u00eda, sigui\u00f3 la primera fase de implementaci\u00f3n.\\nDado que necesitamos tiempo para elaborar los planos de construcci\u00f3n y planificar talleres para el mantenimiento de los inodoros decidimos como soluci\u00f3n temporal, vaciar una vez el tanque lleno de las letrinas. Dado que antes de nuestra primera implementaci\u00f3n hab\u00eda una mayor necesidad de nuevos inodoros, planificamos inicialmente la construcci\u00f3n de un edificio de inodoros para chicos, con seis cabinas. Adem\u00e1s, se plane\u00f3 un ba\u00f1o accesible, que tambi\u00e9n puede ser utilizado por los docentes. La implementaci\u00f3n tambi\u00e9n se realiz\u00f3 inicialmente de forma remota.\\nDado que no pudimos estar en el lugar durante la construcci\u00f3n, intentamos a trav\u00e9s de im\u00e1genes, videos y llamadas telef\u00f3nicas tanto como sea posible con nuestro socio del proyecto SUUBI y la empresa constructora local. Esto funcion\u00f3 en gran medida bien. Sin embargo, no pudimos seguir cada paso en detalle de esta manera. Esto llev\u00f3, por ejemplo, a que, que la empresa constructora construy\u00f3 un canal de orina en el pasillo de los inodoros para ni\u00f1os, lo cual no estaba previsto en los planos.\\nAunque fue una buena idea, despu\u00e9s de la construcci\u00f3n surgieron algunos problemas de humedad en el entretecho, cuyo origen no pudimos determinar con precisi\u00f3n debido a la modificaci\u00f3n estructural. Afortunadamente, los problemas se resolvieron por s\u00ed solos despu\u00e9s de un tiempo. Justo a tiempo para la inspecci\u00f3n de la construcci\u00f3n, los viajes a Uganda fueron posibles, de modo que nuestro equipo de salida pudo visitar y realizar los \u00faltimos cambios. La salida tambi\u00e9n sirvi\u00f3 para fortalecer la relaci\u00f3n con nuestro socio del proyecto y la comunidad escolar, recolectar m\u00e1s datos en la escuela y realizar talleres.\\nPreparamos los talleres en cuatro \u00e1reas tem\u00e1ticas. El p\u00fablico objetivo de los talleres no son los estudiantes, sino principalmente los docentes. Queremos capacitarlos, para que puedan llevar a cabo su propia ense\u00f1anza de manera independiente. El primer taller planificado trat\u00f3 el tema de la higiene personal y se centr\u00f3 en el correcto lavado de manos. Sin embargo, en conversaciones con la comunidad escolar qued\u00f3 claro que ya existe conocimiento al respecto y que la ense\u00f1anza sobre este tema ya es muy buena decidimos omitir este taller.\\nHemos preparado principalmente talleres, en los que se trata de los inodoros secos. Hubo un taller introductorio, al que asistieron todos los docentes. Lo hemos realizado intencionadamente al inicio de las obras, para dar a la comunidad escolar el contexto de la obra. En un taller de profundizaci\u00f3n se trataron otros temas como el compostaje y los componentes constructivos del inodoro seco. Las dificultades que encontramos durante la realizaci\u00f3n, fueron, por un lado, encontrar un buen momento para los talleres, ya que los docentes atienden todo el d\u00eda a sus clases escolares. Y, por otro lado, mantener la atenci\u00f3n de los participantes- Aprendimos que sentarse durante mucho tiempo durante los talleres no es efectivo, mientras que la transmisi\u00f3n de los contenidos al caminar por la obra se recibe mucho mejor.\\nEn la segunda implementaci\u00f3n nos dedicamos entonces a las ni\u00f1as de la escuela. En el marco de esta fase de nuestro proyecto construimos en la escuela un gran edificio con un total de 12 inodoros y 4 lavabos para ni\u00f1as. El edificio se dividi\u00f3 en tres \u00e1reas, que son utilizadas por diferentes grupos de edad. En cuanto al n\u00famero de inodoros, nos orientamos por los est\u00e1ndares de la OMS, que prev\u00e9n 45 estudiantes por inodoro.\\nLa t\u00e9cnica de los inodoros para ni\u00f1as construidos en la segunda implementaci\u00f3n corresponde fundamentalmente a la de los inodoros para ni\u00f1os. De las experiencias en la construcci\u00f3n de los primeros inodoros sacamos lecciones importantes. Nos dimos cuenta de que los edificios tendr\u00e1n que estar construidos de manera m\u00e1s robusta. Por ejemplo, todas las tuber\u00edas para orina y agua estaban ocultas en las paredes o bajo un techo de concreto adicional. Adem\u00e1s, reemplazamos los grifos normales por salidas para reducir el consumo de agua.\\nLos recipientes de orina se colocaron ahora debajo de los lavabos y se hicieron as\u00ed m\u00e1s accesibles. En los inodoros de ni\u00f1os los hab\u00edamos colocado en un largo pasillo bajo. Eso hac\u00eda que el vaciado fuera inc\u00f3modo. Adem\u00e1s, hay problemas con los recipientes en s\u00ed, ya que no pueden ser tan grandes, porque se vuelven demasiado pesados para llevar. Al mismo tiempo, deben ser lo suficientemente grandes, para poder recoger la orina de un d\u00eda. Un vaciado regular es hasta ahora la mejor soluci\u00f3n.\\nAdem\u00e1s, planeamos m\u00e1s tanques IPC, para poder almacenar las mayores cantidades de orina a trav\u00e9s de los nuevos inodoros para ni\u00f1as. Al evaluar el inodoro para ni\u00f1os ya construido, nos dimos cuenta, de que los ni\u00f1os tambi\u00e9n utilizaban el nuevo edificio para jugar, ya que apenas hab\u00eda alternativas en el patio de la escuela. Al principio, tambi\u00e9n hubo problemas con la limpieza regular y la provisi\u00f3n del material de cobertura. Sin embargo, prometimos hacerlo juntos y despu\u00e9s de nuestra partida, Steven Bengana inform\u00f3, que su equipo pudo observar una mejora notable durante las visitas regulares.\\nJunto a los inodoros, ya antes de la segunda implementaci\u00f3n, iniciamos la construcci\u00f3n de dos compostadores, que ahora se utilizaron por primera vez durante el viaje junto con los Caretakers. Despu\u00e9s de un taller te\u00f3rico, comenzamos a vaciarlos y a compostar el material con residuos verdes de los alrededores. Algunos docentes utilizan esto directamente para clases pr\u00e1cticas. Sin embargo, surge el desaf\u00edo, de que el compost debe ser volteado y regado regularmente para eliminar bacterias de manera confiable.\\nSin embargo, notamos que esto es dif\u00edcil de realizar para las Caretakers, ya que adem\u00e1s tienen un d\u00eda laboral completo como docentes. Para asegurarnos de todos modos, de que se cumplan todos los l\u00edmites, antes de que se use el compost, hemos planeado pruebas de laboratorio. Esto es especialmente importante, ya que la escuela tiene un gran inter\u00e9s en utilizar el compost como fertilizante en el futuro. Al igual que en la salida despu\u00e9s de la primera implementaci\u00f3n, tambi\u00e9n realizamos talleres esta vez.\\nCon esto quer\u00edamos asegurarnos de que las instalaciones sanitarias funcionen bien a largo plazo. Dado que se seleccionaron m\u00e1s responsables para los inodoros para ni\u00f1as construidos en esta implementaci\u00f3n, los capacitamos como Caretakers. Pudimos observar, que ya durante nuestra estancia asumieron cada vez m\u00e1s responsabilidad y transmitieron con \u00e9xito los contenidos a los ni\u00f1os. Un desarrollo adicional que observamos, fue la creciente convicci\u00f3n de nuestro socio Steven Bengana sobre los inodoros secos. Al principio era esc\u00e9ptico respecto a los inodoros, pero despu\u00e9s de investigar por su cuenta y visitar un proyecto comparable, cambi\u00f3 fundamentalmente de opini\u00f3n. Ahora es uno de los mayores defensores de esta tecnolog\u00eda y se esfuerza activamente por difundirla m\u00e1s en la regi\u00f3n.\\nIncluso despu\u00e9s de las dos implementaciones, el proyecto en la escuela primaria St. Mark Kikandwa a\u00fan no ha concluido. Una cosa en la que estamos trabajando, es la construcci\u00f3n de tanques IPC adicionales para recolectar la orina. Los tanques IPC que se construyeron en una fase anterior del proyecto ya no son suficientes entre otros, porque ahora hemos construido m\u00e1s inodoros secos . Por eso estamos ampliando. La construcci\u00f3n es relativamente f\u00e1cil de implementar y se puede coordinar bien desde la distancia. Aqu\u00ed nuestra organizaci\u00f3n asociada SUUBI en el lugar es especialmente importante, ya que los empleados de SUUBI pueden ir a la escuela y acompa\u00f1ar la construcci\u00f3n.\\nEl \u00faltimo paso en nuestro proyecto es la evaluaci\u00f3n final y es central, para poder evaluar el impacto de nuestro trabajo a largo plazo. Para ello nos orientamos en el m\u00e9todo de la planificaci\u00f3n de proyectos orientada a resultados, que ya desde el principio ha formado el marco estructural de nuestro proyecto. Justo al inicio del proyecto, analizamos junto con nuestra organizaci\u00f3n asociada y los participantes del proyecto en el lugar la situaci\u00f3n inicial. \u00bfCu\u00e1les son los desaf\u00edos concretos? \u00bfQu\u00e9 cambios queremos lograr?\\nDe ello hemos derivado objetivos y m\u00e9tricas medibles, llamadas resultados, productos y los indicadores correspondientes. Uno de nuestros resultados fue que el personal escolar deber\u00eda poder operar las instalaciones sanitarias de forma independiente. El indicador correspondiente fue la proporci\u00f3n de instalaciones sanitarias funcionales, basado en observaciones y conversaciones con la escuela. Ahora estamos verificando si se ha alcanzado este objetivo. Y si no, a qu\u00e9 se debe y si es necesario realizar ajustes. Dependiendo del resultado de la evaluaci\u00f3n, decidimos finalmente si es sensato o necesario que continuemos acompa\u00f1ando o si el proyecto puede pasar completamente a la responsabilidad de la escuela. Si queda claro que la escuela acepta de forma permanente los inodoros secos y los opera de manera aut\u00f3noma, entonces consideramos el objetivo como alcanzado y el proyecto puede ser concluido.\\nParalelamente a la implementaci\u00f3n de nuestro proyecto, nos ocupamos actualmente de un tema superior, la estandarizaci\u00f3n de la construcci\u00f3n de inodoros secos en Ingenieros Sin Fronteras en Uganda. En el trabajo del proyecto en el lugar hemos observado, que cada nuevo grupo de proyecto y as\u00ed tambi\u00e9n nosotros, a menudo comienza de nuevo desde cero y desarrolla soluciones individuales para cada escuela. Este enfoque permite una alta flexibilidad, pero tambi\u00e9n lleva a que se pierda conocimiento valioso y muchos pasos de trabajo deban realizarse varias veces.\\nPara hacer este proceso m\u00e1s eficiente en el futuro, estamos trabajando en elementos centrales del trabajo del proyecto, como materiales de taller, planos de construcci\u00f3n o c\u00e1lculos de masa, recolectar sistem\u00e1ticamente, documentar y poner a disposici\u00f3n en forma estandarizada. De esta manera, queremos ofrecer a futuros grupos de proyecto una base s\u00f3lida, sobre la cual pueden desarrollar sus propios conceptos, sin tener que empezar de nuevo en cada inicio de proyecto.\\nEl impulso para este proyecto vino de nuestro socio local del proyecto, y compartimos la evaluaci\u00f3n, de que una estandarizaci\u00f3n no solo dentro de IOG, sino tambi\u00e9n para otras organizaciones que trabajan en el \u00e1rea de infraestructura sanitaria, puede aportar un gran valor. En resumen, miramos con satisfacci\u00f3n nuestro proyecto, precisamente porque no todo transcurri\u00f3 sin problemas. Justamente esos desaf\u00edos son parte de ello y ofrecen valiosas experiencias, que cada uno y cada una lleva consigo para futuros proyectos. \u00bfCu\u00e1les ser\u00edan los mayores desaf\u00edos para lograr la aceptaci\u00f3n en la comunidad?\\nPor un lado, el concepto debe encontrar una aceptaci\u00f3n b\u00e1sica en la comunidad. Debido a que un gran n\u00famero de estudiantes no solo aprende a usar los inodoros, sino que tambi\u00e9n conoce las ventajas y el funcionamiento en talleres, el conocimiento y las ventajas pueden ser difundidos en comparaci\u00f3n con otras t\u00e9cnicas de inodoros. Igualmente, trabajamos con las empresas constructoras y intentamos encontrar una soluci\u00f3n, que considere tanto nuestra planificaci\u00f3n como la forma de construcci\u00f3n ugandesa. A trav\u00e9s de un intercambio constante antes, durante y despu\u00e9s de la implementaci\u00f3n con todas las partes involucradas, incluida la empresa constructora, se intercambiar\u00e1n conocimientos y experiencias.\\n\u00bfC\u00f3mo fue el proceso de planificaci\u00f3n? La planificaci\u00f3n de los primeros inodoros que se construyeron durante la primera implementaci\u00f3n, se bas\u00f3 en la planificaci\u00f3n y experiencias de un otro equipo de proyecto de IOG, que ya hab\u00eda construido inodoros de separaci\u00f3n seca en Sierra Leona. La planificaci\u00f3n de los siguientes inodoros, que se construyeron durante la segunda implementaci\u00f3n, se ha desarrollado sobre la base de la experiencia de la primera implementaci\u00f3n. El proceso de planificaci\u00f3n de los inodoros para ni\u00f1os y del inodoro accesible dur\u00f3 aproximadamente 10 meses.\\nAmbos edificios fueron modelados en 3D, para presentar el proyecto a otros participantes del proyecto. Durante el proceso de planificaci\u00f3n, los inodoros para ni\u00f1os tambi\u00e9n fueron calculados est\u00e1ticamente y se elaboraron tanto planes de dise\u00f1o como planes de ejecuci\u00f3n. La planificaci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo en un subgrupo de construcci\u00f3n dentro de nuestro equipo de proyecto. El proceso de planificaci\u00f3n para los inodoros de ni\u00f1as que se construyeron durante la segunda implementaci\u00f3n, se pudo simplificar notablemente. Los inodoros de ni\u00f1as no se modelaron especialmente en 3D.\\nAdem\u00e1s, los planes existentes pudieron ser en parte adoptados y ajustados. Sin embargo, se dedic\u00f3 tiempo a la planificaci\u00f3n detallada, que fue ajustada en base a los hallazgos de la primera implementaci\u00f3n. En total, el proceso de planificaci\u00f3n de los inodoros de ni\u00f1as dur\u00f3 aproximadamente 6 meses.\\n\u00bfC\u00f3mo se implement\u00f3 el compostaje? De hecho, las mediciones de temperatura durante la compostaje han demostrado que en el primer intento solo alcanzamos poco m\u00e1s de 40\u00b0C La compostaje es solo una medida de seguridad de varias a considerar. Hemos hecho probar la materia seca de la c\u00e1mara de heces despu\u00e9s del almacenamiento en el laboratorio y hemos encontrado que, ya a trav\u00e9s del secado y la ceniza, tres de cuatro de los par\u00e1metros higi\u00e9nicos seleccionados est\u00e1n por debajo de los l\u00edmites de la norma DIN SPEC 91421.\\nEsa es una especie de norma para el uso de productos de inodoros secos en la jardiner\u00eda. El \u00faltimo de estos par\u00e1metros higi\u00e9nicos se refiere a una bacteria formadora de esporas, que es bastante persistente. La medici\u00f3n despu\u00e9s de la compostaje ha demostrado que este valor se ha reducido aproximadamente 400 veces y los otros valores tambi\u00e9n han disminuido. Despu\u00e9s de la compostaje, la restricci\u00f3n de cultivos es una otra medida de seguridad, es decir, la restricci\u00f3n del uso del material a plantas que no tienen contacto directo con el suelo, como los bananos en lugar de yuca. En general, nos ha quedado claro nuevamente que el personal que realiza la compostaje tiene un papel especialmente importante y que debe estar bien capacitado. Seguiremos trabajando en esto.\\n\u00bfC\u00f3mo fue la colaboraci\u00f3n inicial con Engineers Without Borders? Llevamos a cabo reuniones en l\u00ednea detalladas y nos comunicamos constantemente con la organizaci\u00f3n asociada en el lugar. Adem\u00e1s, creamos un cat\u00e1logo de preguntas, que discutimos con Engineers Without Borders USA. EWB USA tambi\u00e9n tiene suficiente experiencia, por lo que no fue necesario discutir la metodolog\u00eda y se dej\u00f3 a EWB a cargo. Adem\u00e1s, realizamos entrevistas. El l\u00edder de nuestra organizaci\u00f3n asociada, SUUBI Community Projects Uganda, que est\u00e1 constantemente en el lugar y con quien hubo mucho intercambio, asumi\u00f3 la comunicaci\u00f3n y fue el contacto local para preguntas. A trav\u00e9s de la colaboraci\u00f3n a largo plazo, ya hubo algunos proyectos que realizamos juntos, que eran tem\u00e1ticamente comparables o muy cercanos. Por lo tanto, ya hab\u00eda un entendimiento amplio disponible.\\n\u00bfC\u00f3mo se usa el fertilizante en la pr\u00e1ctica? Los fertilizantes y la orina podr\u00edan ser utilizados por la comunidad escolar en el jard\u00edn, entregados a la comunidad o vendidos a externos. En general, en las conversaciones se ha demostrado que que el fertilizante resultante es un gran incentivo, ya que es muy demandado. Tendencialmente, el uso propio est\u00e1 por encima en prioridad que una posible venta. Con otras t\u00e9cnicas de inodoro, el vaciado de los inodoros incluso genera costos, ya que se debe involucrar a un proveedor externo. La ventaja por la evitaci\u00f3n de costos y la ventaja adicional del fertilizante es a menudo mencionado punto a favor en todos los socios del proyecto.\",\"isAccessibleForFree\":true},\"url\":\"https:\/\/edu-building.org\/es\/courses\/saneamientokikandwa-uganda\/\",\"contributor\":{\"@type\":\"Organization\",\"name\":\"Ingenieure Ohne Grenzen\",\"url\":\"https:\/\/www.ingenieure-ohne-grenzen.org\"},\"keywords\":\"Lecciones aprendidas, Mejora de los est\u00e1ndares de construcci\u00f3n, Supervisi\u00f3n de la obra, Ba\u00f1os con separaci\u00f3n de orina, Compostaje, Uganda, Ba\u00f1os secos, Aprovechamiento del agua de lluvia\"}<\/script><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En la escuela primaria St. Mark Kikandwa, en Uganda, Ingenieure ohne Grenzen e. 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